新理念　　新探索　　新发现

――－南阳市八中学习山东教改经验进行诱思探究课堂教学改革总结

南阳市八中校长  王 满

（编者注：此文为王满校长参加市第四届校长论坛发言稿）

南阳市八中，1949年建校，是南阳市首批示范性高中。经过2000年的规模膨胀，2004的优化升级，学校的软硬件设施都有了大的改善，教学质量逐年提升，但同时又面临着两大问题，一是作为老牌学校，已平稳发展了五、六年，作为衡量办学水平最直接标准的教学质量要想再提高就需要新的发展平台。而现实情况是老师们在传统教学观念束缚下，改革意识不强，课堂教学改革举步维艰。二是随着不断扩招，办学规模不断扩大，生源结构越来越复杂,生源质量严重下降。学生的基础差距拉大，传统教学方式已经不能适应新的形势的需要。如何选择适合学生的教学思想和方法，大面积提高教学质量，提高学生的全面素质成为学校迫切需要解决的问题。

从2002年至今，我们先后组织部分领导、教师三上河北衡水中学、郑州四中、湖北黄冈等省内外名校进行学习考察，特别是到山东章丘一中、四中、五中，山东安丘四中，山东杜朗口中学，我们从山东这几个学校发现他们进行课改的一些共同点：不论是安丘四中的自信心教育法，还是杜朗口中学的着力培养学生的自学能力，都是以“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”为根本点、出发点和归宿点。这和我校05年引进和开展的以陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究学科教学论为理论支撑的课堂教学实践是一脉相承的。

张熊飞教授的“诱思探究教学论”理论体系总的精神是变教为诱，变学为思，以诱达思，育人育才，最终使学生掌握知识，发展能力，培育品德。他的出发点是千方百计在课堂中实现学生的主体地位。中心环节是教师在教学中积极主动地创造条件，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用，全身心地参与教学过程，做知识的“探究者”。落脚点是完成学科教学育人育才的基本任务，以启迪学生不断获得全面发展。他的理论易学，实用，有效，它符合新课程的理念，是可以提高我们的教育教学效率和质量，而且多个实验基地的教学实践都已经证明了这一点。这就更增强了我们要把课堂教学改革作为我校教学改革突破口的决心。所以我在学习“诱思探究教学论”的动员大会上就讲：我们要坚定不移地把诱思探究教学论作为课堂教学改革的基本指导思想，要坚定不移地用“诱思理论”指导改革评价我们的课堂教学，坚定不移的走“诱思探究”教改之路；坚定不移地进行人人上、节节上符合诱思理论的课，坚定不移地研究和实践“诱思”理论，扎扎实实，脚踏实地地认真做好每一个教学环节，把教改的思路变成每一位教师的自觉行动，贯穿于各项工作，贯穿于每一节课之中。同时在以下四个方面给全体教师提出了具体要求。第一，要转变教育教学观念。第二，要勇于实践、探索和创新。第三，要大胆给课堂松绑（同时学校也要给教师松绑）。第四，贵在坚持，要持之以恒。（由于时间关系，不再展开）

动员报告之后，学校接着出台了《南阳市八中关于在全校深入学习和实践“诱思探究教学论”的决定》的文件，同时，制订出一系列相关的管理、奖励制度及规定，诱思课堂教学改革探索及实践在学校轰轰烈烈展开了。我们把这一年的课改日程划分为三个阶段。第一阶段：理论学习阶段(一个月时间)，第二阶段：课堂实践阶段(五个月时间)，第三阶段：实验总结阶段(两个月时间)，在每个阶段都有阶段性小结。

第一阶段：加强对诱思探究教学论的学习，深入体会其精神实质，促进教学观念的转变(一个学月)。

要求各教研组利用集体教研时间集中学习诱思探究教学理论。要边学边进行课改，同时要进行深刻的反思。最后要进行全校性的诱思探究教学论的理论测试。

第二阶段：课堂实践阶段（5个月时间）

以备课组为单位，要求每人上一节实验课。以教研组为单位组织两节研究课。每节课要做到“一课二上三讨论”，教研组要严格各个环节的组织、检查、评比和落实。

参加学校组织的验收课，每位教师的研究课均要做到“一课二上三讨论”，课前讨论由备课组组织，课后讨论由学校负责人组织，参加人员对照诱思理论应提出一条以上的意见和建议。

第三阶段：实验总结阶段（两个月时间）

对照诱思探究试验课评价标准，学校文理两个验收小组对参评同志的课进行公平、公正的打分评价，评出的试验教师和骨干试验教师由学校进行隆重的表彰和奖励。

通过广大教师一年多的积极实践和认真探索，老师们基本能够按照学校的要求，并发挥自身的主观能动性，积极投身课改实验，探索诱思探究课堂教学新模式，从而带来了学校教育教学以下几个方面的可喜变化。

一、教师的教育教学观念有了转变。

大多数教师在课堂上注意通过自己的引导去落实学生的主体地位，基本上改变了以往的“填鸭式”教学。讲满堂、写满板“老师滔滔讲，学生默默听”的局面在一定程度上得到了改变。老师们正确处理好了教师 “精讲”与学生“满堂学”的关系。运用诱思探究进行课堂教学，借鉴杜朗口中学的经验，我们主张实现“满堂学”，并不意味着教师不讲，而是教师的讲必须是精讲，讲其要意，讲其精髓。在教学过程中，我们提出当发现学生有疑难问题的时候，教师要讲解；当学生有理解不透的地方，教师要引导；当学生学习方法不正确的时候，教师要指导；当学生知识有缺漏的时候，教师要补救。

二、学生的学习方式有所转变。

在教师带动下，学生能主动参与到课堂中，通过“动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思”，能根据教师设定的问题情境来探究问题，体验知识的形成过程，探究能力有所提高，学习的积极性主动性增强了。

三、课堂的组织形式多彩多姿。

经过教师的创造性劳动，课堂上学生能逐渐成为主角。教师课堂上组织教学活动的形式也丰富起来。虽然与杜朗口中学还有不小距离，但是学生的学习主动性、积极性真正调动起来了，课堂真正活起来了。

四、教师充分信任学生，把学习的主动权、把课堂还给学生。

在教与学的关系中，学是主要的，而且应该是主动的，在教学中不管老师教得多么辛苦，多么呕心沥血，如果学生学习的积极性、主动性没有发挥，一切的投入都将是徒劳的。自开展诱思探究课堂教学改革以来，老师们的课堂教学深受学生的欢迎，就是因为教师的教都是围绕学生的学来设计的。在这方面我们坚持的原则，一是要充分地信任学生，把学习的主动权、把课堂的主动权还给学生，相信学生有积极参与学习的愿望，有探索研究的能力，能做学习的主人。二是要保护学生的良好愿望和学习积极性。三是为学生自主、探究、合作学习不断地创设平台，给予足够的空间和时间，让其充分地挖掘潜力，发展个性。在实际操作中，老师们注重让学生在预习时自学自悟，探索研究时自疑自解，分析讨论时自思自辨，迁移运用时自错自纠。同时教师在组织每个知识点的教学时，诱导学生成为学习的主人，设计大量的有一定思考价值的问题，让学生思考探究，充分地创设发现情境，通过精心的引导点拨，把学生引入到“探索研究，提出问题，分析总结，解决疑难”的主动学习过程中去。

五、激情校园、自信校园的校园文化氛围正在逐步形成。

学生两操那整齐嘹亮的口号，教室内那激励人心的宣誓，已成为学校又一道亮丽的风景。

通过学习山东的教改经验，结合我校一年多的教改实验，我们深深地认识到：象我们这样一所老牌学校，要想保持教育质量长盛不衰，要想保持永久的发展活力，要想再创历史的新高，就必须坚持以先进的教育理念做支撑，就必须坚持课堂教学改革的方向不动摇，就必须坚持勤于学习、善于借鉴、勇于创新。学习山东安丘四中、杜朗口中学这些课改的成功典型，更坚定了我们深入开展诱思探究课堂教学改革的信心和决心。但我们学习的只能是他们以学生为主体的课堂教学理念，不论是安丘四中的“自信心”教育法、杜朗口中学的“三三六”课堂教学模式、“兵教兵”的教学方法，我们都不能机械的照搬照抄，在实践中勇于创新才是我们的主旨；老牌学校的出路就在于课堂教学改革；早改早受益，早改早主动，不改只有死路一条。但我们也应该对课堂教学改革的艰苦性、复杂性、长期性、曲折性要有清醒的认识，认准了方向但贵在坚持；相信经过我们长期的、艰苦的、卓有成效的奋斗和努力，定能结出丰硕的教改成果！